Mbo-docent Maartje van Rens: ‘Studenten ontwikkelen zich pas echt als ze zich veilig voelen.’

Mbo-studenten staan aan het begin van hun loopbaan, maar ook van hun persoonlijke ontwikkeling. Docenten en onderwijsprofessionals spelen hierin een sleutelrol: zij zien waar kansen liggen en dagen studenten uit om het beste uit zichzelf te halen. In de rubriek Groeigesprekken spreekt TOA met mbo-docenten en coördinatoren over hoe zij bijdragen aan de groei van studenten. Hoe motiveren zij hen om net dat stapje extra te zetten? Hoe zorgen zij ervoor dat onderwijs aansluit bij ieders niveau en ambitie? En hoe helpt het TOA-toetsplatform hen hierbij? Deel 5: Maartje van Rens.

Wat spreekt jou het meest aan in het werken met mbo-studenten?

‘Mbo-studenten zijn goudeerlijk en ongefilterd. Ze staan open om te leren en zich te ontwikkelen. Als je eenmaal een goede relatie met een student hebt opgebouwd, blijft die vaak langdurig bestaan. Ik vind het mooi om hun ontwikkeling te volgen en studenten te zien groeien van puber naar jongvolwassene.’

Hoe help jij jouw studenten om zich te blijven ontwikkelen?

‘Voor mij staat groei en ontwikkeling gelijk aan fouten durven maken. Studenten ontwikkelen zich pas echt als ze zich veilig voelen. Daarom besteed ik veel aandacht aan het creëren van een veilig leerklimaat, waarin fouten niet worden afgestraft maar juist onderdeel zijn van het leerproces.’

Hoe geef jij studenten inzicht in hun eigen vooruitgang?

‘Evaluatie is voor mij een middel, geen doel op zich. Ik begin altijd met een nulmeting om inzicht te krijgen in het startniveau van een student. Na iedere les reflecteer ik klassikaal. Ik stel vragen als: ‘Op welke manier lopen jullie wijzer, slimmer of blijer de klas uit dan toen jullie binnenkwamen?’ Zo’n kort gesprekje maakt studenten bewust van hun groei en motiveert hen voor de volgende les. Daarnaast voer ik regelmatig individuele gesprekken met studenten. Ik werk met feedback en feedforward: concrete, positieve en haalbare tips waarmee studenten aan de slag kunnen om verder te kunnen groeien.’

‘Ik gebruik TOA bij de examinering van studenten, en dat werkt voor mij heel efficiënt en prettig. Het correctiewerk gaat snel. Ook vind ik het fijn dat je holistisch kunt beoordelen. ‘

Maartje van Rens, MBO-docent Engels

Welke rol speelt TOA in jouw werk?

‘Ik gebruik TOA bij de examinering van studenten, en dat werkt voor mij heel efficiënt en prettig. Het correctiewerk gaat snel. Ook vind ik het fijn dat je holistisch kunt beoordelen. Dat betekent dat er bij een grammaticale fout niet meteen een streep door het hele antwoord gaat, maar dat je vooral bekijkt of de student de boodschap goed heeft overgebracht. Het antwoordmodel kijkt naar meerdere aspecten, zoals woordgebruik en afstemming op het publiek en niet alleen naar het aantal fouten. Dat sluit goed aan bij mijn manier van lesgeven. Een kleine grammaticale fout in een gesprek met een patiënt is geen probleem, zolang de patiënt geholpen is.’

Je hebt een masterdiploma Leren en Innoveren. Kun je deze kennis toepassen in je dagelijks werk?

‘Vooral in mijn rol als voorzitter van de curriculumcommissie komt deze kennis goed van pas. Als een opleiding bijvoorbeeld wil overstappen op modulair onderwijs, is dat een grote stap die vaak veel weerstand oproept bij een team. Het gaat niet alleen om het ontwerpen van een nieuw programma, maar ook om het begeleiden van collega’s in dat proces. Ik hou me hier graag mee bezig.’

Wat zijn de belangrijkste lessen die je hebt geleerd van het begeleiden van studenten?

‘Als docent heb ik geleerd hoe belangrijk het is om realistische doelen te stellen, studenten voldoende uit te dagen en successen te vieren. Ook heb ik geleerd om aan te sluiten bij de belevingswereld van studenten. Door te weten waar zij mee bezig zijn en dit te verbinden met de beroepspraktijk waarvoor ik hen opleid, vergroot ik hun motivatie. Als coach heb ik geleerd dat iedere student een andere vorm van begeleiding nodig heeft. Dat vraagt flexibiliteit, maar wel binnen mijn eigen kaders. Authentiek blijven is daarbij essentieel. Vertrouwen ontstaat door oprechte interesse te tonen. Door tijd te nemen voor gesprekken en ook buiten de les zichtbaar te zijn, bijvoorbeeld door middel van een praatje op de gang.’